Taxonomía Cognitiva de Bloom

Taxonomía de Benjamín Bloom

La Taxonomía de Bloom, recibe este nombre por el psicólogo educativo, Benjamín Bloom, es una clasificación de los propósitos de una acción educativa, y su función es ser el punto de partida para el diseño de los objetivos de aprendizaje.
La idea surgió en una reunión de la Asociación norteamericana de psicología en 1948, con el fin de facilitar la comunicación e intercambio de materiales entre examinadores.
La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel. Lista unos verbos que se pueden usar para los objetivos y estos deben de ser en infinitivo.

Clasificación de la Taxonomía de Bloom

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por último determinar las actividades a realizar.

Benjamín Bloom, en su taxonomía clasifica y ordena el aprendizaje, facilitando la acción planificadora de los Docentes.

Hay tres dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación propuesta por Benjamín Bloom:

· Dimensión afectiva
· Dimensión psicomotora
· Dimensión cognitiva

Dimensión afectiva 

El modo como la gente reacciona emocionalmente, su habilidad para sentir el dolor o la alegría de otro ser viviente. Los objetivos afectivos apuntan típicamente a la conciencia y crecimiento en actitud, emoción y sentimientos. 

Hay cinco niveles en el dominio afectivo. Yendo de los procesos de orden inferiores a los superiores, son: 

· Recepción - El nivel más bajo; el estudiante presta atención en forma pasiva. Sin este nivel no puede haber aprendizaje. 

· Respuesta - El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje, no sólo atiende a estímulos, el estudiante también reacciona de algún modo. 

· Valoración - El estudiante asigna un valor a un objeto, fenómeno a o información. 

· Organización - Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, informaciones e ideas y acomodarlas dentro de su propio esquema; comparando, relacionando y elaborando lo que han aprendido. 

· Caracterización - El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su comportamiento de modo que se torna una característica. 

Dimensión psicomotora 

La pericia para manipular físicamente una herramienta o instrumento como la mano o un martillo. Los objetivos psicomotores generalmente apuntan en el cambio desarrollado en la conducta o habilidades. Comprende los siguientes niveles: 

· Percepción 

· Disposición 

· Mecanismo 

· Respuesta compleja 

· Adaptación 

· Creación 

Dimensión cognitiva 

Es la habilidad para pensar las cosas. Los objetivos cognitivos giran en torno del conocimiento y la comprensión de cualquier tema dado. Hay seis niveles en la taxonomía. En orden ascendente son los siguientes:

Comprende el área intelectual que abarca las subáreas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de éstas presentan subdivisiones.

El primer apartado pertenece al Conocimiento, en él se refiere a la capacidad de recordar los hechos específicos y universales, métodos, procesos, esquemas, estructuras o marcos de referencia sin elaboración de ninguna especie. Requiere que el alumno repita algún dato, teoría o principio en su forma original. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.
· Muestra el recuerdo de materiales previamente aprendidos por medio de hechos evocables, términos, conceptos básicos y respuestas.
- Conocimiento de terminología o hechos específicos;
- Conocimiento de los modos y medios para tratar con convenciones, tendencias y secuencias específicas, clasificaciones y categorías, criterios, metodología.
-Conocimiento de los universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teorías y estructuras.

El segundo, se refiere a la comprensión. Al igual que el conocimiento, es la capacidad de comprender, donde el niño sabe lo que se le está comunicando. Requiere que explique las relaciones
de los datos o los principios que rigen las clasificaciones, dimensiones de materia. Concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.
· Entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organización, la comparación, la traducción, la interpretación, las descripciones y la formulación de ideas principales.
-Traducción
-Interpretación
-Extrapolación

La aplicación, se guía por los mismos principios anteriores, la diferencia es la cantidad de elementos novedosos en la tarea por realizar. Puede presentarse en forma de ideas generales, métodos y procedimientos, que deben recordarse de memoria y aplicarse. Concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.

El análisis consiste en descomponer un problema en partes y descubrir las relaciones entre ellas. Implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado de las mismas en relación con el conjunto. Examen y discriminación de la información identificando motivos o causas. Hacer inferencias y encontrar evidencia para fundamentar generalizaciones.
-Análisis de los elementos
-Análisis de las relaciones
-Análisis de los principios de organización

El quinto apartado es la síntesis, que habla sobre el proceso de trabajar con fragmentos , partes, elementos, organizarlos, ordenarlos para formar un todo, como lo son esquemas o estructuras que antes no estaban presente de manera clara. Concierne la comprobación de la unión de los elementos que forman un todo. Puede consistir en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación de una serie de relaciones abstractas. · Compilación de información de diferentes modos combinando elementos en un patrón nuevo o proponiendo soluciones alternativas.
-Elaboración de comunicación unívoca
-Elaboración de un plan o conjunto de operaciones propuestas
-Derivación de un conjunto de relaciones abstractas

La evaluación es determinar el valor de un objeto determinado. Este tipo de conocimiento comprende una actitud crítica ante los hechos. La evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y con juicios relativos a la evidencia externa.Por ellos, requiere formular juicios sobre el valor de cada material y los métodos a utilizar, de acuerdo a determinados propósitos. Ya sea, cualitativos y cuantitativos. Presentación y defensa de opiniones juzgando la información, la validez de ideas o la calidad de una obra en relación con un conjunto de criterios.
-Juicios en términos de evidencia interna
-Juicios en términos de criterios externos

Mafrita. (abril 26, 2008). Taxonomía de Benjamín Bloom. febrero 22, 2016, de wordpress Sitio web: https://mafrita.wordpress.com/